Relatorías

RELATORÍA 
FEDERICO GONZÁLEZ GONZÁLEZ
DIRECTOR DEL PROGRAMA DE MEDICINA
Damos inicio a la publicación de las relatorías, presentando el texto que el profesor Federico González ha escrito, retomando las ideas de esa primera sesión en que nos acompaño Guillermo Bustamante Zamudio, nuestro primer invitado.

  

SEMINARIO:                     El lugar del sujeto en una reforma curricular

PROFESOR INVITADO: Guillermo Bustamante Zamudio  PhD

FECHA:                              25 y 26 de abril de 2014

RELATOR:                         Federico González González MD

 Introducción

En el contexto señalado por el programa de este seminario se ponderó en alto grado el rol del sujeto inmerso en las dinámicas propias del pensar una reforma a un currículo. Se parte del presupuesto de que sólo es posible una reforma de la escuela si acontece una reforma del pensamiento de los sujetos implicados. La implicación del sujeto, desde la experiencia, desde el sentir y articulado a su cultura, es esencial en todo intento de reforma, ajuste, transformación o cambio, como se prefiera denominar al resultado de un proceso de deliberación sobre el qué hacer de la enseñanza en una institución educativa universitaria.

En cualquier caso, toda vez que el propósito de este proceso así lo define, de lo que se trata es de facilitar un espacio y un tiempo para el pensar en relación con el dispositivo que emerge de las actuaciones de los maestros, de tal forma que se recojan ideas, elementos y consensos sobre el devenir curricular de los programas de formación y de las prácticas de los maestros implicados en el funcionamiento del dispositivo pedagógico universitario.

¿Cuáles son los alcances y los ámbitos que implican aquello que llamamos currículo? ¿Cuáles las esencias y trascendencias a que conduce su abordaje? Y, cuando hablamos de su ‘reforma’, ¿qué de sus componentes decidimos impactar, más allá de simplificaciones positivistas objetivadas en decisiones sobre secuencias cognitivas, ejercicios matemáticos sobre créditos académicos o pugnas personales sobre el derecho al confort en las prácticas de aula que se ponderan como correctas o al habito (P. Bordieu) como sustituto de la deliberación sobre el currículo, como si se comprendiese que se trata de una máquina obsesiva de enseñanza e instrucción, más que de un dispositivo de formación y humanización?

Y del sujeto implicado en el dispositivo, ¿qué podemos esperar respecto del compromiso de pensar sus prácticas? ¿Cuál sujeto es el que se implica en tiempos contemporáneos y, en particular, en la universidad? ¿Es el sujeto cartesiano, hijo ilustrado e industrializado por la máquina moderna del consumo y el mercado?

Algunos de estos interrogantes nos ocuparon durante el primer encuentro del seminario.

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